前言

多年来的教学实践使我们体会到，实验教学是培养创新型人材的重要环节；实验教学完全依附于理论教学的传统模式不利于创新人才的培养；改革这种传统模式，构建实验教学既与理论教学密切结合，又不依附于理论教学，重在培养学生实践能力和创新精神的新模式势在必行。我们按照山东大学教学改革的统一部署，将基础医学中学科内容相关、实验手段相近的三级学科的实验教学融合为一个实验平台，共构建了5个实验平台，即由人体解剖学、组织胚胎学和病理解剖学融合而成的医学形态学实验平台，由生理学、病理生理学、药理学、医学心理学和神经生物学融合而成的医学机能学实验平台，由医学微生物学、免疫学和寄生虫学融合而成的医学免疫学与病原生物学实验平台，由医学细胞生物学、生物化学与分子生物学、医学遗传学融合而成的医学细胞生物学、生物化学与分子生物学、医学遗传学实验平台，由诊断学、手术学、核医学及临床技能培训中心融合而成的临床技能实验平台。每个实验教学平台都是一个独立的教学单位，独立开设实验课程，独立考核、考试、记学分。

多少年来，实验教学的功能只是验证理论和加深对理论的理解，实验教学的内容也千篇一律、多年一贯。随着实验教学模式的改革，我们对实验教学的内容也进行了深层次的更新，新添了融合性和创新性实验，强化了实验教学的实践和创新功能。每个实验平台都包含3个层面的实验，即基本实验、融合实验和创新实验。基本实验与相应学科的理论课同步进行，开设一些经典的验证实验，以巩固理论知识和培养学生的实践动手能力；融合实验是融合了相关学科的知识而设计的一些实验，以培养学生综合运用所学知识、分析和解决问题的能力；创新实验是由教师提出问题、并在教师引导下由学生自行设计和完成的一些实验，以培养学生的创新能力。融合实验和创新实验在几个相关学科的理论教学全部完成后进行。在医学院的统一领导下，我们组织了各相关学科的学术带头人和骨干教师，编写了与5个实验教学平台相对应的5本实验教材，每本教材都分为3篇，即基本实验篇、融合实验篇和创新实验篇。

这套实验教学系列教材涵盖了基础医学各学科的全部实验内容，版面字数近百万，内容丰富，文字简明，图表清晰，适用面广。但由于实验教学改革还处于探索阶段，编写这样的改革教材尚无经验可循，加之我们的水平所限，教材中不足之处在所难免，恳请同行专家和同学们提出批评指正。

高英茂

2007年5月于济南